Vừa qua, tại Hội thảo khoa học chuyên đề được tổ chức tại trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh, vấn đề cần đổi mới công tác giáo dục thể chất trong trường học trong giai đoạn mới lại một lần nữa được đưa ra và nhận được nhiều ý kiến đóng góp tích cực. Trong đó có vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên TDTT, hướng dẫn viên TDTT.
Thực trạng hiện nay cho thấy, đối với giáo dục mầm non, phổ thông: Đội ngũ giáo viên đã có sự tăng dần về số lượng, khắc phục được phần nào bất hợp lý về cơ cấu, từng bước đáp ứng được quy mô phát triển nhanh các cấp học và số lượng học sinh.
Chất lượng đội ngũ nhà giáo từng bước được nâng lên, đáp ứng một phần yêu cầu đối với chương trình giáo dục phổ thông; đội ngũ nhà giáo có ý thức chính trị và đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm với ngành, có ý chí vươn lên, số lượng nhà giáo có trình độ đào tạo từ đạt chuẩn trở lên tăng dần.
 |
Thể thao trường học cần lắm những giáo viên, hướng dẫn viên chuyên trách về TDTT
(Ảnh: Hoài Nam) |
Trong năm học 2013 – 2014, có tổng số 28.997 trường phổ thông trên cả nước, có 76.856 giáo viên thể dục, thể thao, trong đó có 56.932 giáo viên chuyên trách (chiếm 74 %); 19.924 giáo viên bán chuyên trách (chiếm 26%); 6 giáo viên trình độ tiến sỹ (chiếm 0,0009%), 175 giáo viên trình độ thạc sỹ (chiếm 0,2%); 67.499 giáo viên trình độ đại học và cao đẳng (chiếm 88,1%), số còn lại là trình độ trung cấp và cơ sở (chiếm 31,4% - số này chỉ có trong các trường tiểu học).
Đối với giáo dục đại học và chuyên nghiệp: Đội ngũ giảng viên TDTT trong các cơ sở đào tạo tăng dần về số lượng, đáp ứng phần nào quy mô đào tạo. Chất lượng đội ngũ giảng viên từng bước được nâng cao, đáp ứng một phần yêu cầu đổi mới chương trình GDTC và phương pháp dạy học; đội ngũ giảng viên có ý thức chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Tuy nhiên, số lượng nêu trên vẫn chưa thể đáp ứng được nhu cầu đào tạo trong giai đoạn mới. Giáo viên TDTT trong các cơ sở giáo dục phổ thông tuy đã được tăng cường thêm về số lượng, nâng cao chất lượng nhưng nhìn chung vẫn còn thiếu về số lượng, cơ cấu chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục và đào tạo. Tiểu học có khoảng 20% số trường có giáo viên chuyên trách (từ 1 -2 người, phần lớn là 1 người). Trên 90% tiết thể dục ở cấp tiểu học do giáo viên kiêm nhiệm đứng lớp nên chất lượng giảng dạy chưa đáp ứng được yêu cầu, hiệu quả chưa cao.
Đối với giáo dục Đại học: Đội ngũ giáo viên, giảng viên TDTT trong các cơ sở giáo dục và đào tạo cơ bản còn thiếu về số lượng và trình độ chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu; công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo bị phân tán, rời rạc giữa công tác GDTC, phong trào thể thao thiếu tính liên thông, phối hợp giữa các cấp học, trình độ đào tạo…
Chính vì vậy, để phát triển GDTC và nguồn nhân lực cán bộ TDTT, hướng dẫn viên TDTT đảm bảo về số lượng và đáp ứng chất lượng chuyên môn trong giai đoạn mới cần xây dựng kế hoạch, biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, giảng viên TDTT tại các cơ sở giáo dục và đào tạo, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên, giảng viên đáp ứng các tiêu chuẩn theo quy định hiện hành.
Hoàn thiện cơ chế chính sách và quy định đối với công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học; Xây dựng Bộ tiêu chí kiểm tra đánh giá giáo dục thể chất và thể thao trong các cơ sở giáo dục, đào tạo.
Thùy Anh